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Reencontrar o ensino online: uma viagem de regresso com um novo olhar
Tive a oportunidade de frequentar, entre 2006 e 2008, um mestrado online em novas tecnologias aplicadas à Educação. Pude aplicar diretamente os conhecimentos adquiridos na minha prática profissional e adorei a experiência.Infelizmente, por razões pessoais e profissionais, não consegui concluir o mestrado, devido à dificuldade de conciliar todas as minhas responsabilidades.
Posso afirmar que a minha visão inicial do ensino superior online, construída a partir da experiência desse curso, foi significativamente transformada. Naquela época, o ensino online ainda estava numa fase inicial: as plataformas eram rígidas, baseadas em fóruns e tarefas exclusivamente assíncronas, as interações eram limitadas, não havia videoconferências, nem sessões síncronas e os conteúdos eram distribuídos em CD-ROM. O foco recaía na transmissão de conteúdos e na realização de atividades individuais. O estudante já precisava de autonomia, mas estava isolado, sem a atual noção de comunidade virtual de aprendizagem.
Cerca de 20 anos depois, o panorama é bastante diferente. As tecnologias evoluíram rapidamente — a comunicação é mais fluída e visual, a colaboração é mais frequente e articulada — e as metodologias tornaram-se mais humanas, participativas e centradas no aprendente. O mPeL da UAb reflete, assim, o amadurecimento dessa pedagogia digital, sustentada na integração entre tecnologia, pedagogia e comunidade.
Comparando com a experiência anterior, o mPeL destaca-se pela intencionalidade pedagógica, pela integração de tecnologias com propósito educativo e pela valorização dos papéis do estudante e do docente. O e-learning deixou de ser apenas uma alternativa e passou a ser uma componente essencial da educação e formação contemporâneas, capaz de responder às exigências de inclusão, flexibilidade e qualidade.
Aprender a aprender online: uma janela para o novo ensino a distância
As reflexões nos fóruns sobre o Modelo Pedagógico Virtual da Universidade Aberta, operacionalizado para o estudante através do Guia do Estudante Online, juntamente com as leituras recomendadas, ao longo do Módulo de Ambientação em E-learning (MAeL), foram fundamentais para compreender o modelo de ensino-aprendizagem dinâmico e centrado no estudante, que atua como agente da construção do seu próprio conhecimento. Nesse contexto, valorizam-se a autonomia, a autorregulação e a metacognição, mas também a presença social e o apoio mútuo. As sessões síncronas têm um papel importante, fortalecendo o sentido de pertença e de comunidade de aprendizagem. A existência de regras de convivência, de procedimentos de participação e a gestão do tempo são ingualmente importantes para o sucesso, a par da disciplina e da comunicação clara.
A diversidade de colegas, de diferentes países e experiências, enriquece a experiência em e-learning. Essa pluralidade favorece a construção coletiva do conhecimento e reforça que aprender online é também aprender com o outro, ampliando perspetivas e transformando a sala de aula virtual num espaço rico de diálogo, partilha e co-criação.
A frequência do MAeL reforçou a minha compreensão do e-learning como algo que vai além da mera mediação tecnológica: é um espaço de encontro humano, pedagogicamente sustentado, onde o conhecimento se constrói de forma autónoma e coletiva, e o pensamento crítico alimenta a criatividade na aprendizagem. Este modelo assume uma nova ressignificação, impulsionada pelas mudanças trazidas pela pandemia, que evidenciaram a necessidade de flexibilidade, autonomia e colaboração em contextos digitais, e pela integração da inteligência artificial, alargando o potencial de personalização, adaptação e inovação pedagógica, sem comprometer a centralidade da dimensão humana na aprendizagem.
